Dans l'éducation nationale, les écoles-internatscontribuent non seulement à élever le niveau intellectuel, mais encoreà former une main-d'œuvre compétente au service du développementsocioéconomique pour les localités peuplées d'ethnies minoritaires.
Selon Mong Ky Slay, chef du Département de l'éducation des ethnies,relevant du ministère de l'Education et de la Formation, les élèves enécole-internat sont essentiellement des enfants des ethniesminoritaires dans les régions reculées et lointaines où les conditionsde vie sont difficiles.
La plupart de ces élèves sontétrangers aux activités collectives et rencontrent beaucoup dedifficultés dans leurs études. Face à cette situation, le réseaud'écoles-internats se développe de plus en plus, répondant aux besoinsd'études des élèves issus des ethnies minoritaires.
A lafin de l'année scolaire 2009-2010, le pays comptait 294 internatsaccueillant 84.000 élèves issus des ethnies minoritaires. Ces écolesont appliqué une série de solutions afin d'élever la qualité del'enseignement et des études, en privilégiant la sélection des élèvespour les intégrer dans des classes de niveau. Les soins apportés auxélèves sont également au centre des préoccupations dans les internats.
Plusieurs écoles ont appliqué des solutions efficaces en créant unmoteur de développement du réseau d'internats. Illustration avecl'internat Phu Tho : pour l'année scolaire 2010-2011, l'école disposede 12 classes regroupant 360 élèves.
Ces derniers sontdes enfants de sept ethnies minoritaires qui ont un mode de vieparticulier avec leurs us et coutumes, lequel a un effet direct sur lesuivi des cours, selon le directeur de l'internat Phu Tho, Dinh BangMy.
Face à ce problème, l'école se concentre sur lerenouvellement des activités de sélection, l'amélioration de la qualitédu contingent enseignant, avec notamment un renouvellement des méthodespédagogiques pour davantage d'efficacité.
Des échangesentre les enseignants sur l'élaboration des cours sont régulièrementorganisés. En outre, les enseignants aident également les élèves àétudier par eux-mêmes ou encore à préparer les leçons avant le courssuivant.
Des efforts qui portent leurs fruits, puisquequ'à la fin de l'année scolaire 2009-2010, 56% des élèves de l'écoleont obtenu la mention "assez bien" ou "bien", avec un taux de réussitede 100 % au baccalauréat. Les solutions efficaces déployées par lesecteur de l'éducation et de la formation et les localités ontcontribué grandement à élever la qualité de l'enseignement et desétudes dans les internats. Pour l'année scolaire 2009-2010, 5.506 des5.919 élèves des écoles- internats ont obtenu le baccalauréat, soit untaux de 93,02%.
Cependant, afin d'élever le niveauintellectuel, de former les ressources humaines au service dudéveloppement socioéconomique des localités peuplées par les ethniesminoritaires, les écoles-internats doivent trouver de nouvellessolutions.
Selon les experts, il faut renouveler laméthode de gestion dans les internats, en développant notamment leréseau d'internats en fonction du plan sur la formation de chaquelocalité. Les écoles-internats doivent également classifier les élèvesafin de les répartir plus systématiquement dans des classes de niveau.L'accent doit aussi être mis sur la capacité de pratique ou encore surle renforcement du vietnamien pour les élèves issus des ethniesminoritaires. -AV
Selon Mong Ky Slay, chef du Département de l'éducation des ethnies,relevant du ministère de l'Education et de la Formation, les élèves enécole-internat sont essentiellement des enfants des ethniesminoritaires dans les régions reculées et lointaines où les conditionsde vie sont difficiles.
La plupart de ces élèves sontétrangers aux activités collectives et rencontrent beaucoup dedifficultés dans leurs études. Face à cette situation, le réseaud'écoles-internats se développe de plus en plus, répondant aux besoinsd'études des élèves issus des ethnies minoritaires.
A lafin de l'année scolaire 2009-2010, le pays comptait 294 internatsaccueillant 84.000 élèves issus des ethnies minoritaires. Ces écolesont appliqué une série de solutions afin d'élever la qualité del'enseignement et des études, en privilégiant la sélection des élèvespour les intégrer dans des classes de niveau. Les soins apportés auxélèves sont également au centre des préoccupations dans les internats.
Plusieurs écoles ont appliqué des solutions efficaces en créant unmoteur de développement du réseau d'internats. Illustration avecl'internat Phu Tho : pour l'année scolaire 2010-2011, l'école disposede 12 classes regroupant 360 élèves.
Ces derniers sontdes enfants de sept ethnies minoritaires qui ont un mode de vieparticulier avec leurs us et coutumes, lequel a un effet direct sur lesuivi des cours, selon le directeur de l'internat Phu Tho, Dinh BangMy.
Face à ce problème, l'école se concentre sur lerenouvellement des activités de sélection, l'amélioration de la qualitédu contingent enseignant, avec notamment un renouvellement des méthodespédagogiques pour davantage d'efficacité.
Des échangesentre les enseignants sur l'élaboration des cours sont régulièrementorganisés. En outre, les enseignants aident également les élèves àétudier par eux-mêmes ou encore à préparer les leçons avant le courssuivant.
Des efforts qui portent leurs fruits, puisquequ'à la fin de l'année scolaire 2009-2010, 56% des élèves de l'écoleont obtenu la mention "assez bien" ou "bien", avec un taux de réussitede 100 % au baccalauréat. Les solutions efficaces déployées par lesecteur de l'éducation et de la formation et les localités ontcontribué grandement à élever la qualité de l'enseignement et desétudes dans les internats. Pour l'année scolaire 2009-2010, 5.506 des5.919 élèves des écoles- internats ont obtenu le baccalauréat, soit untaux de 93,02%.
Cependant, afin d'élever le niveauintellectuel, de former les ressources humaines au service dudéveloppement socioéconomique des localités peuplées par les ethniesminoritaires, les écoles-internats doivent trouver de nouvellessolutions.
Selon les experts, il faut renouveler laméthode de gestion dans les internats, en développant notamment leréseau d'internats en fonction du plan sur la formation de chaquelocalité. Les écoles-internats doivent également classifier les élèvesafin de les répartir plus systématiquement dans des classes de niveau.L'accent doit aussi être mis sur la capacité de pratique ou encore surle renforcement du vietnamien pour les élèves issus des ethniesminoritaires. -AV
